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07-07-2006 |
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Sobre la operación del campo de fútbol.
OPERACIÓN GETAFE CLUB DE FÚTBOL
“EL FÚTBOL Y LAS SUPUESTAS ESPECULACIONES URBANISTICAS”
Ya en 1.990, el equipo de gobierno intentó traer a Getafe la Ciudad Deportiva del Atlético de Madrid. El entonces Consejero de política territorial Eduardo Mangada, se oponía a la actuación, argumentando que encubría una operación urbanística. El alcalde Pedro Castro promete a cambio la construcción de 2.500 pisos de promoción pública. ¿DONDE ESTAN?, porque la Ciudad Deportiva del Atlético de Madrid no se hizo, pero los pisos tampoco. En 1.996, se decide tirar el Campo de Fútbol de las Margaritas con los siguientes argumentos: · El Campo de Fútbol no cumplía las normas de seguridad y su remodelación suponía un gran coste económico. · Por otro lado, se decía que la situación del barrio “las Margaritas” era de superpoblación, sin espacios libres ni lugares de ocio. Se promete entonces que en el terreno ocupado por el estadio se realizaría una actuación urbanística en la que las casas tendrían un máximo de 4 alturas y se crearían espacios libres, con la intención de descongestionar y abrir el barrio.
¿CUAL FUE LA REALIDAD ? Los edificios que se hacen sobrepasan con mucho las 4 alturas y los espacios libres prometidos brillan por su ausencia. El Coliseum Alfonso Pérez se construye con un aforo de 16.000 plazas que aún hoy no se llena. En el año 2.005, el Estadio de la Ciudad Deportiva vuelve a necesitar una inyección de dinero. Aparte de las subvenciones municipales existentes, esta vez la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento, ponen encima de la mesa 13,3 millones de euros y las obras son inauguradas por el Sr. Alcalde Pedro Castro y la Presidenta Regional Esperanza Aguirre. Año 2.006: ¿GLOBO SONDA O REALIDAD? Aviso a navegantes: después de la millonaria inversión en el actual Coliseum (con dinero de todos), aparece una nueva propuesta desde nuestro punto de vista escandalosa. Se trata de tirar el estadio y la ciudad deportiva, construir en esos terrenos viviendas y con las plusvalías generadas volver a hacer un Coliseum en otro lugar, pero esta vez pasaría a ser propiedad privada. Para esto, es necesaria una permuta de terrenos con el Ayuntamiento de Madrid –no se sabe muy bien para qué ni cómo-. El alcalde se muestra abanderado de esta nueva operación urbanística alrededor del fútbol. ¿SE CONVERTIRÁ EN UNA OPERACIÓN ESPECULATIVA MAS?
CONSIDERAMOS Que las inversiones que se han hecho en el Coliseum, se tiran a la papelera y el dinero de los getafenses se gasta sin miramiento, mientras el deporte de base carece de presupuesto mínimo, y los impuestos se invierten a capricho del Equipo de Gobierno. Que no debe repercutir ninguna plusvalía en beneficio privado como parece que es el caso. Las plusvalías generadas por las actuaciones municipales deben repercutir en el bienestar del ciudadano. Que no es la primera vez que se aprovecha el fútbol como excusa para la construcción de viviendas, sin criterio social alguno y con ciertos visos de especulación urbanística. Dejemos el estadio como está. Invirtamos en el bienestar social de los getafenses (servicios sociales, atención a la juventud, atención a los mayores, deporte de base etc…) y no utilicemos la buena fe del ciudadano para realizar políticas que nada tienen que ver con los intereses generales que dice defender la izquierda.
Getafe, Octubre de 2.006
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La inmigración de origen y nacionalidad extranjera, es una realidad en continuo crecimiento en el municipio. Según los datos del propio Ayuntamiento, con fecha 1 de enero de 2004, la población extranjera era de 15.936 personas (9,90 %) para una población total de 160.977. Hoy, aplicando el incremento porcentual de los dos últimos años, y de manera aproximativa, podríamos estar hablando de cerca de los 20.000 habitantes de nacionalidad extranjera. Las principales nacionalidades presentes en el municipio son: Ecuador (16,52 %), Marruecos (15,89 %), Colombia (15,11 %), Bulgaria (8,09 %), Rumania (7,48 %), Polonia (5,45 %), Ucrania (3,60 %), Perú (2,72) %, China (2,56 %), Argentina (2,32 %) y un resto de un 20 % que representan a 97 nacionalidades. Como todos sabemos, estamos hablando de una población que viene en edad activa a trabajar, (cerca de la mitad de la población inmigrante se encuentra en la escala de edad de 17 a 34 años). Su nivel de instrucción es un poco superior a la media de población local (cerca del 31 % posee Enseñanza Secundaria). Es una población (con matices muy diferenciados según la procedencia), que están afrontando diversas situaciones en su integración en el propio municipio: lengua, cultura, religión, convivencia, empleo, vivienda, estereotipos según las nacionalidades, etc. Entre los problemas más importantes destacan: · Predominio de los hombres en la construcción, comercio, economía Las condiciones sociolaborales. Empleos más precarios y marginales. sumergida. En la mujer una presencia destacada como empleada de hogar como puerta de entrada para su regularización. · Las situaciones de irregularidad en que se encuentra un número importante, pendiente de nuevas regularizaciones. · Los altos alquileres que obligan a buscar soluciones que producen hacinamientos. Por otra parte, existen dos tipos de asociacionismo que están contribuyendo a una mejora del conocimiento y fomento de la convivencia intercultural: a) La existencia de organizaciones de apoyo a la integración del inmigrante (pero que no son inmigrantes), como son las organizaciones sindicales (CC.OO.) y UGT.), organizaciones religiosas (ASTI, Cáritas, Parroquias, Asociación Murialdo) y otras como Cruz Roja… desarrollan tareas de información, orientación, asesoramiento jurídico, apoyo económico y facilitar espacios de convivencia. b) La existencia de asociaciones que agrupan a inmigrantes por lugares de origen y están desarrollando una gran tarea de redes de apoyo a sus compatriotas. La asociación de marroquíes (Alfalah), Asociación Intercultiralidad, colombianos y ecuatorianos (ASINTECU), asociación de búlgaros (KUBRAT)), etc.
LA PARTICIPACIÓN DE LA JUVENTUD EN EL MUNICIPIO
El aparente desinterés de los jóvenes por la política u otras instituciones puede alimentar la imagen del joven “pasota” y despreocupado, con la que desde hace años se tiende a describir al colectivo juvenil. Pero nada más lejos de la realidad. El desprecio por la política y escaso interés que dicen sentir hacia las instituciones (…) contrasta con los valores de participación que determinados colectivos han expresado en el municipio de Getafe. Han sido varios los acontecimientos significativos donde los jóvenes se han sentido plenamente identificados en sus propuestas y contenidos, con una amplia participación juvenil, y el propio Ayuntamiento con el alcalde y sus concejalías de participación ciudadana, se han encargado de desarticular sus actividades y propuestas innovadoras. Hechos significativos constituyen la ya larga lucha por la consecución de una Biblioteca en el barrio de la Alhóndiga. Es triste que determinados colectivos, principalmente jóvenes, tengan que enfrentarse a toda una corporación municipal, reivindicando en el siglo XXI, una biblioteca. Ha pasado cerca de una década y la promesa que en su día se hizo aún está sin cumplir. Hecho significativo ha sido también la destrucción de la “Casa del Lago”. Si ha habido un fenómeno de PARTICIPACIÓN DIRECTA del colectivo joven en este municipio, lo ha constituido el proceso de creatividad llevado a cabo en esta acción. Más de una centena de jóvenes fueron capaces de hacer desaparecer un estercolero en ruinas y convertirlo en lugar de encuentro y celebración de talleres de trabajo: en torno a la ecología, la precariedad laboral, el consumo responsable, la búsqueda de nuevas formas de pensamiento, cine, expresividad, teatro, poesía…, todo ello con la gratuidad que constituye la generosidad juvenil…., pero cuando crecía el pensamiento y la acción, se hizo presente “la política”, la policía y las máquinas destructoras. Existe una red juvenil que viene participando en todo lo que significan procesos educativos, afrontando retos que van desde lo cotidiano facilitando herramientas que necesitan los jóvenes: ocio y tiempo libre, implicación en Institutos y compromiso con la defensa de la Escuela Pública y la presencia en los Movimientos de Renovación Pedagógica,… Combinando todo ello con su implicación en mo-vimientos de dimensión internacional contra los procesos de mercantilización y la economía de la guerra. Existe una conciencia en los jóvenes más críticos del municipio (La Maraña, educadores del Junior, de Scout, A Piñón,, Atlas,…) de la farsa que significa las estructuras municipales: llámense Consejos Sectoriales y/o Presupuestos Participativos…, sirven entre otras cosas para justificar el salario del funcionariado y elevar a escala estadística la cantidad de asociaciones existentes en la localidad. Pero en el momento que se ejerce algo de crítica y no está bajo el control del aparato político, la actividad se intenta asfixiarla. En estos días, y dada la cercanía de las Elecciones Municipales, entendemos que los partidos políticos se acercarán a nosotros, ofreciéndonos, como cada cuatro años, que la participación juvenil es la clave de un municipio democrático…, aunque pasado el periodo electoral volverán a lo que verdaderamente les preocupa: “Pedir un nuevo Estadio de Fútbol”, crear un campo de golf, “fomentar la cultura del cemento y del ladrillo”. Que es en definitiva, lo que crea “ciudadanos agradecidos”.
Es un entramado complejo de asociaciones que abarca desde las deportivas hasta las de comerciantes, por tanto los objetivos son también muy diversos. Sin ser exhaustivos podemos enumerar las más características como cauce de participación.
Desde finales de los años sesenta y principios de los setenta las asociaciones de Vecinos, de Cabezas de Familia, Amas de Casa, etc., fueron cauce de lucha contra los desbarajustes de los barrios, a los que faltaban los servicios más básicos, pero también contra la injusticia de despidos, apoyo de encierros de fábricas, contra despidos…, se suplía la lucha sindical y política que no se podía dar abiertamente. Hoy en democracia, las reivindicaciones de las asociacioners de barrio han reducido muchísimo sus demandas. Yo diría que se centran demasiado en las cuestiones urbanísticas de “su propio barrio” y poco más salvo si hay problemas gordos que afectan a la convivencia como ha sido el de las vibraciones del tren en su vía enterrada. Otro problema que está aglutinando a muchos vecinos (como siempre que hay dinero por medio), es la “Ecotasa”, contestada por muchos vecinos y que promete presentarse a las próximas elecciones municipales. Salvo estos dos ejemplos las asociaciones de vecinos no se puede decir que sean muy masivas, tampoco abundan los jóvenes en las mismas. Participan en los Consejos de Barrio (el presidente o alguien de la directiva) y Presupuestos Participativos. Otra participación de asociaciones y peñas suele ser la que tienen en las fiestas, con la construcción de alguna carroza, para el tradicional desfile. Las Casa Regionales son un elemento folclórico que debía servir para reforzar la identidad, ya que en Getafe todos hemos sido emigrantes; tienen sus locales con bar o restaurante más o menos rumboso y más de una está en negocios urbanísticos (construcción de viviendas), lo mismo que una de las asociaciones de vecinos, la cual explota un aparcamiento subterráneo que se construye en San Isidro. Hoy las cuestiones que pueden movilizar a los vecinos y vecinas seguirán siendo las que estén cerca de lo que siente el vecino/a, sus frustraciones y deficiencias de la vida ciudadana; entonces participará más o menos entusiásticamente. Esto lo tendremos muy en cuenta a la hora de pensar en una participación ciudadana activa.
ASOCIACIONES DE AUTOAYUDA
Son asociaciones cuyo objeto es dar respuesta a una enfermedad, se suelen llamar de autoayuda. Los interesados participan activamente, más no en el plano que a nosotros nos interesa. Es una participación muy viva e interesada la de los miembros de dichas asociaciones, pues se trata de la enfermedad de algún familiar, así son las de diabéticos, Alzheimer, alcohólicos, de enanismo, esclerosis múltiple, celíacos, de adopción de hijos y un largo etcétera. Tienen una asamblea anual para elegir o renovar su junta directiva, se suelen renovar los mismos mucho tiempo; dan cuenta de los gastos e ingresos, que sostienen su funcionamiento y provienen de las cuotas de los socios y familiares por un lado y de la subvención de la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento. Malviven en una casa propiedad del Ayuntamiento de Getafe (francamente insuficiente y fuera de las normas exigibles de seguridad. Se les viene prometiendo desde hace años una ”Casa de Salud”, que alivie sus estrecheces pero no se sabe cuándo ni dónde ocurrirá tal evento. El ámbito de actuación es local (Getafe), aunque tienen relación con su federación a niveles de comunidad autónoma o estatal. A veces tienen actos abiertos al público en general, pero siempre bajo la temática de la enfermedad respectiva y para concienciar a la población.
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| 22-11-2006 |
LA EDUCACIÓN EN GETAFE (Borrador) (22-11-06)
- ANÁLISIS (Este puede ser un primer esquema de trabajo que iremos desarrollando con el tiempo)
o Educación infantil: § evolución (proceso de privatización de la EI) § falta de plazas e inversión en EI, aumento de ratios en el 3-6 § o Educación Primaria § Centros bilingües § Mantenimiento de los centros y programas de apoyo § Participación en la vida del municipio o Educación secundaria § Secundaria obligatoria: análisis sociológico de la escuela pública y la privada concertada. § Aulas de enlace § Al finalizar la secundaria obligatoria: ¿qué? · Formación profesional · Aulas de compensación educativa · Garantía social: Iniciación profesional o Educación de adultos o Educación privada: Aristos o Competencias municipales: mantenimiento de los centros, conserjes, limpieza en Infantil y Primaria. Nada en Secundaria. Adultos. o Escolarización: evolución pública-privada en los últimos cinco años. Escolarización de inmigrantes: ordinaria y extraordinaria. o Construcciones escolares: infantil y primaria. Falta de planificación por la especulación urbanística. o Participación: Consejo escolar municipal. o Programa de Ciudad educadora. o Programas de apoyo escolar del ayuntamiento: apertura de centros después del horario, apoyo escolar, programa de convivencia (acoso escolar...), programa de prevención de drogodependencia, programa de salud escolar, programa de actividades culturales (teatro...)
1. EDUCACIÓN INFANTIL 0 – 6 EN GETAFE
La situación de la etapa de educación infantil (0 – 6) en Getafe es un exponente claro de la falta de cuidado y preocupación del Ayuntamiento por conseguir para la ciudad una calidad educativa desde la primera etapa del sistema, primando la cantidad en detrimento de la calidad en el segundo ciclo 3- 6, y abandonando durante muchos años el primer ciclo 0 – 3.
En Getafe en 1987 había tres escuelas infantiles municipales de 0 a 6 años, modelo educativo experimentado y comprobada su calidad para los niños y sus familias; a partir de 1987 se abandona por el Ayuntamiento la presión a la Comunidad de Madrid y al MEC por la extensión del modelo 0 – 6 de manera que no se ceden solares para nuevas escuelas infantiles hasta 1994 (Perales del Río, una de 0-4) pasando otros cuatro años (1998) hasta que se construye Cancionero 0-3, transcurriendo otros seis (2004) años para ceder terrenos y se construyan las tres últimas: San Isidro, Kelvinator y el Casar.
Esta dejadez de responsabilidades so pretexto de que el Ayuntamiento no tiene competencias educativas ha permitido que: - Se haya roto la unidad de la etapa 0 -6. - En muchos casos el 3–6 ha sido escolarizado en instalaciones no adecuadas a la edad. - Que haya crecido en casi 20 puntos durante los últimos 10 años la privada sobre la pública. - Hayan aumentado las listas de espera en el 0-3 de forma exponencial cifrándose en más de 1.000 los niños que han quedado en lista de espera cada año, incluso este año que se han abierto dos nuevas escuelas. - La situación no mejorará para el próximo curso 2007/ 08 ya que solamente hay programada una nueva escuela, la del Bercial, claramente insuficiente que ni siquiera se ha comenzado a construir.
La escolarización de los niños de 3 a 6 años en los centros de Primaria se ha hecho muchas veces con el único criterio de “colocarlos” a todos aumentando las ratios más allá de lo razonable, política que ha seguido el Ayuntamiento con sus propios centros, ya que durante más de 20 años las Escuelas Infantiles Municipales mantuvieron ratios adecuadas a los niños de estas edades y en el 2004 fueron aumentadas por la concejala so pretexto de que había mucha lista de espera.
La ruptura de la etapa 0 – 6 se ha producido de manera definitiva salvo en las tres escuelas municipales en las que aún con muchas dificultades se mantiene, de forma que el primer ciclo 0 -3 va por un lado y el segundo 3 – 6 por otro, obviándose algo que sería elemental cual es la coordinación de los dos ciclos, estén donde estén escolarizados los niños, esta coordinación igual que la del 3-6 y Primaria debería trabajarse a nivel local y en los barrios entre los colegios de Infantil y Primaria y las Escuelas Infantiles y Casas de Niños, es un aspecto básico cualitativo que cualifica en positivo a la educación. Desde la concejalía de educación no se ha hecho ningún gesto en este sentido, no hay nada que impida al Ayuntamiento avanzar en esta línea.
Haciendo un somero análisis veremos que la educación y por tanto la Educación Infantil es una víctima más del mal que nos aqueja, expansión del ladrillo y falta de sensibilidad de nuestro gobierno municipal por las políticas que afectan a la calidad de vida de las personas y en concreto a los derechos de los niños, la educación de calidad es de los primeros.
No hay una mínima planificación: La construcción de nuevos barrios no lleva aparejada en el tiempo la puesta en marcha de los servicios básicos, escuela, por ejemplo. En Getafe Norte se hacen las casas, el consorcio en el que está el Ayuntamiento con la CAM. decide construir las piscinas, el estadio y bastantes años después el colegio, 10 años después de estar la gente viviendo la primera escuela infantil (la única hasta ahora) y eso que es un barrio en el que lo que más abundaban eran los niños más pequeños. ¿Se emprenderá otra obra “grande” en este barrio antes que las escuelas que faltan?. Sector 3: se amplía el barrio Arroyo Culebro, no se hace ninguna escuela infantil pública, se instalan varias privadas, ¿hay que darles tiempo para que hagan negocio? El Bercial: ampliación “bestia” del barrio, ¿para cuándo las escuelas?; desde luego no al tiempo que las viviendas.
Los Molinos-Bellavista, ¿la planificación de los equipamientos educativos?, aún no se sabe.
Lo significado hasta aquí brevemente son pinceladas que, quieren mostrar una realidad que nos preocupa a los ciudadanos y que nuestros representantes se empeñan en disfrazar u ocultar. La Ley de Bases de Régimen Local fija unas competencias a los Ayuntamientos en materia de educación que son mínimas pero que pueden ser ampliadas y negociadas con administraciones superiores, siempre que exista la voluntad para ello y la planificación rigurosa de lo que se pretende hacer.
El argumento reiterado de que “no tenemos competencias”, no es creíble cuando se asiste a realizaciones que cuestan millones de euros para obras que tampoco son de competencia estrictamente municipal (enterramiento de la vía, construcción y ampliación del estadio para el Getafe C.F.), y se endeuda durante años la hacienda municipal.
EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL PÚBLICA-PRIVADA EN LOS 10 ÚLTIMOS AÑOS 1996…. Pública 0-3……………………….. Privada 0-3…………………. 2006…. Pública 0-3……………………….. Privada 0-3…………………. 1996…. Pública 3-6……………………….. Privada 3-6…………………. 2006 … Pública 3-6……………………….. Privada 3-6………………….
Escuelas infantiles de gestión directa 3 Ayuntamiento 2 Comunidad Gestión indirecta…………………… 4 Comunidad Casas de niños .............................. 3
Desde 1987 el Ayuntamiento no gestiona ninguna escuela infantil más que las tres que ya tenía en esa fecha.
2. EDUCACIÓN PRIMARIA EN GETAFE
23 Centros de Educación Infantil y Primaria 9 Centros concertados 1 Centro privado
- Educación Primaria o Centros bilingües § Implantado en 6 centros
§ Es importante considerar que estos centros son un engaño porque no son bilingües. Además están seleccionando a los alumnos en función del conocimiento del idioma y eso es peligroso ya que introduce otro factor de discriminación en el seno de la escuela pública. Hace una escuela pública de dos categorías: los de primera (los llamados bilingües) y los de segunda (todos los demás) § o Atención a la diversidad
- ACNEES (alumnos con necesidades educativas especiales): Educación Infantil y PrimariaPública: 212 (86,88 %) Concertada: 32 (13,12 %)
- ALUMNOS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA: Educación Infantil y PrimariaPública 396: (71,61 %) Concertada: 157 (28,39 %)
o Mantenimiento de los centros y programas de apoyo
o Participación en la vida del municipio
3. EDUCACIÓN SECUNDARIA
La educación secundaria en Getafe está impartida en 13 IES (6.105 alumnos ESO y Bachillerato y 1617 de FP) 6 centros concertados (2.457 de ESO y Bachillerato y 388 de FP) y un centro privado (200 de ESO y Bachillerato). Presenta las siguientes peculiaridades en nuestro municipio: - Fuerte presencia de la enseñanza concertada (cerca del 30% en ESO y Bachillerato y 20% en FP). - Predominio de los centros concertados religiosos (5 de los 6 que imparten enseñanza secundaria. - Un centro privado construido, con apoyo municipal, en terreno público. - Disminución del número de alumnado como consecuencia de la caída de la natalidad en Getafe pasada década. - Aumento importante del alumnado de origen extranjero. El Ayuntamiento de Getafe no tiene competencias en esta etapa educativa en la que sólo participa en servicios de apoyo y como donante de terrenos en los casos de nuevas construcciones, tanto estas como la mayoría de las competencias están en manos de la Comunidad de Madrid.
- ACNEES (alumnos con necesidades educativas especiales): Educación secundariaPública: 111 (90,24 %) Concertada: 12 (9,76%)
- ALUMNOS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA: Educación Secundaria: Pública: 237 (81,72) Concertada 53 (18,28 %)
Problemas detectados: - La fuerte presencia de enseñanza concertada provoca un desequilibrio en la escolarización: los centros concertados mantienen mayor presencia de alumnado de clase media en detrimento de la clase baja que está más representada en la enseñanza pública. - Los centros concertados mantienen en la escolarización distrito único (todo Getafe) mientras que los centros públicos tienen limitadas sus respectivas zonas de influencia. - El alumnado inmigrante se escolariza casi el 82% del alumnado de compensación educativa y más del 90% de atención a la diversidad, sin embargo existe un aula de enlace, para inmigrantes en el centro concertado de Escolapios, cuando apenas escolariza después a este tipo de alumnado. - El caótico desarrollo urbanístico de Getafe ha provocado que en la mayoría de los casos los centros públicos se hayan ubicado en el exterior de los barrios, aunque algunos de los nuevos desarrollos han desbordado esta disposición. - Ausencia de nuevas construcciones de centros de secundaria en los nuevos desarrollos (Getafe Norte, Arroyo culebro, etc). - La escasez de alumnado provoca una situación precaria en varios centros de la localidad, cerniéndose sobre ellos el peligro de cierre, cuando es previsible que dentro de pocos años sean necesarias nuevas plazas. - Enorme competencia de los centros públicos por captar alumnado aún a costa de otros centros públicos sin que exista una estrategia común de reforzamiento del sector público de la enseñanza. A pesar de todo los centros públicos están mejor dotados en recursos materiales y humanos que los centros concertados, aspecto que pasa desapercibido para la mayoría de la ciudadanía.
4. ASPECTOS VARIOS:
o Competencias municipales: mantenimiento de los centros, conserjes, limpieza en Infantil y Primaria. Nada en Secundaria. Adultos.
§ La escolarización extraordinaria es mayoritariamente de inmigrantes y se realiza en todas las etapas
Aumentan los inmigrantes que no conocen el idioma. Las 6 aulas de enlace (2 en primaria y 4 en secundaria) son insuficientes y están llenas (una de ellas está en los escolapios que no escolariza alumnos inmigrantes)
§ En la escuela pública ha disminuido un aula de Infantil y se ha creado 10 de Primaria (este dato nos indica que la mayoría del alumnado inmigrante va a las aulas de nueva creación en la escuela pública). La estable en cuanto al nº de aulas. o Ratios: En Infantil en los grupos de 3 años han aumentado a 24 de forma generalizada llegando en algunos casos a privada permanece 27. Sin aumentar los apoyos. En Primaria están aumentando. o Programa de Ciudad educadora. Getafe tiene poco de ciudad educadora aunque se está en este programa desde que surge en España en el año 90. Escasa planificación y coordinación en los distintos campos de la vida ciudadana y la organización municipal en la perspectiva de la educación. o Programas de apoyo escolar del ayuntamiento: apertura de centros después del horario, apoyo escolar, programa de convivencia (acoso escolar...), programa de prevención de drogodependencia, programa de salud escolar, programa de actividades culturales (teatro...) (es un aspecto que hemos de analizar y desarrollar).
PARTICIPACIÓN
En los centros: - La participación de las familias y el alumnado en los centros públicos de secundaria es escasa y suele reducirse a la participación formal en los Consejos Escolares de Centro, que tras el desarrollo de algunos decretos de la LOCE perdió poder de decisión que antes tenía en aspectos tales como la designación de director, aprobación de la PGA, etc. - El contacto de las familias con el centro se reduce, en el mejor de los casos a la asistencia a las reuniones de curso convocadas por el tutor y las entrevistas personales para tratar sobre los hijos. Aún así hay cada vez mayor número de familias que ni siquiera cubren estos requisitos. Los horarios laborales que impone un mercado de trabajo precario dificultan el contacto de las familias con el profesorado. Por parte del profesorado faltan formulas imaginativas que promuevan la implicación de las familias. - Las asociaciones de padres (APA) tienen escasa vida, en el mejor de los casos, sólo una exigua minoría, que suele coincidir con las juntas directivas, se reúne y toma decisiones. - En la mayoría de los centros existen asociaciones de alumnos pero carecen de la formación y el dinamismo suficiente para abordar temáticas que se salgan de lo puramente organizativo (competiciones deportivas…). El profesorado no se implica suficientemente en su promoción y dinamización.
A nivel local: - La FAPA de Getafe languidece debido a esta falta de dinamismo de las asociaciones, que si a duras penas abordan los temas de interés del centro difícilmente se van a preocupar por temas educativos más amplios. - El Consejo Escolar Municipal que representa diversos sectores de la comunidad educativa de Getafe carece de capacidad de influencia en la política educativa municipal. El hecho de estar presidido por el Alcalde y la Concejala de Educación le resta independencia y se convierte en un organismo vacio de contenido dirigido por el propio Ayuntamiento. Sus reuniones son cada vez más escasas y suele predominar el carácter meramente informativo.
PROBLEMAS ACTUALES
Las actividades fuera del horario escolar
En un programa financiado en su totalidad por la Comunidad de Madrid, el Ayuntamiento pone la estructura (los edificios educativos), tiene varios problemas este planteamiento algunos de ellos son: · Excesivo mimetismo con la cultura de “lo útil” al programar actividades, dominando el inglés, la informática. · Al depender de la financiación de la C. M. no existe continuidad de actividades o talleres de un curso para otro hasta saber si se ha firmado el convenio y por cuánto. · No existe control sobre la calidad de lo que se está ofreciendo, pues mayoritariamente se deja a empresas y academias privadas, caso del inglés, que se aprovecha de las instalaciones públicas. · No existe de hecho ninguna coordinación entre el centro y el contenido de la actividad aunque ésta haya sido aprobada por el consejo escolar. Pues no existe ningún mecanismo de coordinación que no sea prolongar la jornada de la dirección del centro o en su caso del encargado por el consejo escolar como responsable de las actividades extraescolares.
PROPUESTAS
- Que el Ayuntamiento apueste decididamente por la enseñanza pública y asuma este liderazgo ante otras instancias como la DAT (Dirección de Area Territorial) y la propia comunidad de Madrid. - Que se tengan en cuenta las necesidades educativas antes de planificar cualquier desarrollo urbanístico. - Que, si es inevitable la expansión urbanística, parte de las plusvalías que genera el urbanismo se empleen entre otros en servicios públicos como la educación (sanidad, servicios sociales, etc) en lugar de destinarlos a funciones menos perentorias tales como estadios, plazas de toros o propaganda electoralista. - Diseño de un mapa escolar racional que evite los privilegios de unos centros en detrimento de otros. - Comisiones de Escolarización únicas. - Coordinación real de las diferentes concejalías para hacer posible una ciudad educadora.
Sobre participación d las familias en los centros: - Fomentar desde los centros la participación con sistemas que aumenten la capacidad de decisión de las familias en el centro: Consejos escolares paritarios, padres o madres representantes de aula, aumento del número de reuniones con tutores, escuelas de padres y madres, utilización de las nuevas tecnologías para fomentar la participación, etc. - Nombrar profesores responsables de dinamizar la junta de alumnos dándoles contenidos interesantes y decisorios: establecer calendarios, promover la participación en la resolución de conflictos, dar cabida a los alumnos en las juntas de evaluación, etc.
A nivel local: - Plan municipal de dinamización de las asociaciones de padres y madres. - Cambiar la dinámica del CEM nombrando una presidencia no vinculada al gobierno municipal y dotándolo de capacidad de emitir informes que sean tenidos en cuenta en la política educativa del Ayuntamiento. .
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| En la reunión del 28 06-2006 se planteo el presente método
para abordar los temas a tratar.
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LA CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA “Una democracia es una obra de arte que se crea cotidianamente. No es un estado estacionario. Es algo que se configura día a día en el convivir. Se fundamenta en el mutuo respeto. H. Maturana
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